" ansiedad creadora" que permita dar respuesta a los diferentes problemas y situaciones que a diario se presentan en la tarea de enseñar y en despertar el deseo de aprender, que de acuerdo con los principales didactas de diferentes épocas (véanse Meirieu(1992) y Bain (2006),constituye la parte fundamental de la acción docente.

Estimados maestros...

Del 8 al 12 de febrero del presente, dan inicio los trabajos académicos de la RIEB Módulo dos FASE REGIONAL.-Desarrollo de competencias en el aula en el nivel de primaria y en los cuales destaca de manera importante:

• El papel del formador de formadores como parte fundamental del grupo académico nacional y el GAE (Grupo académico estatal).
  
• Las tareas y funciones de los formadores: información, promoción, tareas de aplicación, manejo y ejemplificación, de recuperación y seguimiento.


• La entrega de un portadolio electrónico por cada uno de los formadores al concluir el periodo de formación.


• La cédula de registro de todos los docentes participantes que constituirá la base de datos establecida por la SEP.


• Los temas básicos como el sentido del enfoque de competencias en la educación, la característica de una situación didáctica centrada en competencias y la evaluación de las competencias centradas en rúbricas y portafolios.
  
• La comprensión del sentido del enfoque por competencias " Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar" de Philippe Perrenoud ( 2002).


• El uso de la rúbrica como estrategia de valoración para evaluar los desempeños en diferentes niveles de dominio.

El módulo dos tuvo como propósito la reflexión del modelo por competencias distribuido en tres bloques y en donde se hace énfasis sobre la concepción y tratamiento de los aprendizajes esperados en el plan de estudios 2009.

Próximamente habrá de iniciar la FASE MASIVA y el entusiasmo se hace evidente, por lo que se invita a los facilitadores, a no perder de vista las recomendaciones generales para el desarrollo del mismo en la multiplicación y que se encuentran contempladas en la pág.46 de la Guía para el formador.

Hasta pronto

MATERIALES

Guía módulo dos

Módulo dos

Estimados profesores...

Reciban un cordial y afectuoso saludo, esperando que este nuevo año 2010 pueda ser productivo en todos los aspectos.

En el ámbito académico, es grato comunicarles que en fechas próximas habrá de llevarse a cabo el Módulo Dos: Desarrollo de competencias en el aula del diplomado, referente a la Reforma Integral de la Educación Básica 2009, para lo cual se establecen las siguientes fechas:

Fase de Autoformación...Del 17 al 21 de Enero.
Fase Regional...................Del 8 al 12 de Febrero.
Fase Masiva:.................26 - 27 de Febrero y 5 y 6 de Marzo 2010
Viernes de 15:00 a 20:00, sábados de 8:00 a 16:00
12 y 13 de Marzo
Viernes de 8:00 a 16:00 y sábado de 8:00 a 14:00hrs

Algunas consideraciones:

Se habrá de reconocer la capacidad que tiene el docente para formar y desarrollarse en competencias, por tal motivo, las actividades a desarrollarse proyectan un punto de vista experiencial, basado en la obtención de productos que formarán parte del portafolio de evidencias y que a su vez serán valorados a través de las rúbricas,esta dinámica habrá de tomarse en cuenta con la finalidad de brindar un seguimiento objetivo a cada docente participante del diplomado.
La estructura del Módulo dos, está diseñada siguiendo la secuencia del módulo uno en contenidos y actividades.

El Módulo dos del diplomado consta de tres bloques, que se cubren en 40 horas de trabajo presencial bajo la siguiente organización:

Bloque cinco.Competencias: Un tema en proceso de construcción

Bloque seis.El enfoque por competencias en el plan de estudios 2009

Bloque siete.El docente frente al trabajo por competencias

Es importante recordar que la acreditación del diplomado se compone de la participación del docente al menos el 90% de las sesiones, la evaluación recibida en cada módulo relativa a su portafolio de evidencias y la evaluación de su trabajo final.

Con el módulo dos se espera:

La adquisición de experiencias significativas por parte de los docentes.

El intercambio de reflexiones en relación a la propuesta y su mejora de trabajo en el aula.

La obtención de nuevos elementos que permitan al docente elaborar su propia propuesta didáctica y planeación.

Brindar un acercamiento a la temática " Propuesta Curricular", que habrá de abordarse en el módulo tres del diplomado.

Algunas bibliografías para profundizar:

• Aeblin, Hans( 1988 ), 12 formas básicas de enseñar, Madrid,Narcea.


• Barberá, Elena(2005),"La evaluación de competencias complejas: la práctica del portafolio", en Educare, núm. 31, Universidad de los Andes, Venezuela p.p 497-504.


• Coll, César(2008)," Las competencias en la educación escolar: algo mas que una moda y mucho menos que un remedio", en Aula de Innovación Educativa, núm.161, pp.34-39.


• Díaz Barriga, Ángel(2009), Pensar la didáctica, Buenos Aires, Amorrortu.


• Díaz Barriga, Frida y Gerardo Hernández (1999), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.Una interpretación constructivista, México, MacGrawHill.


• Zabala, Antoni y Laia Arnau (2008), 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias, Barcelona, Graó.


• Tobón, Sergio(2006), Formación basada en competencias:pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica, Bogotá, Ecoe ediciones.

Páginas WEB:

Consejo Educativo Castilla y León, http://www.consejoeducativo.org/

Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias,

www.educanducs.cl/index.php/fcompetencias

Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe,

www.preal.org/Grupo3.asp?Id_Noticias=85

En el desarrollo del diplomado habrán de obtener mayor información al respecto, sin mas por el momento y en espera de poder intercambiar experiencias académicas próximamente, se les invita a iniciar este nuevo año con entusiasmo en mejora de la calidad educativa.

Responsable RIEB CM 1201

Estimados Profesores…

En atención a la importancia que tiene, dar a conocer las actividades que con base a la reforma educativa en educación primaria se vienen realizando dentro de nuestra área de influencia, les comunicamos lo siguiente:
A través de la coordinación académica, con el apoyo del responsable de la RIEB y el cuerpo académico del nivel de educación primaria, en coordinación con la zona 029 del sector 07 estatal, se llevó a cabo los días 24 y 25 del mes de noviembre la impartición del curso llamado ¨ La planeación didáctica y la evaluación de los aprendizajes en el marco de la reforma¨, teniendo como sede la escuela primaria Francisco Villa, ubicada en la Av. constituyentes S/ N de la ciudad y puerto de Acapulco, en un horario de 8:00 a 12:30 hrs, desarrollando la siguiente agenda de trabajo:

PRIMER DIA
· Bienvenida
· Propósitos de taller
· Expectativas y compromisos
Fundamentación de la reforma
--Principales retos de la educación
--Elementos centrales del Plan 2009
--Competencias para la vida y el perfil de egreso
· Revisión de la estructura de las distintas asignaturas (enfoque, estructura de las asignaturas, propuesta de trabajo, papel del alumno y del docente) y los distintos grados

SEGUNDO DIA
· Análisis de la estructura de la asignatura (Español)
(Revisión a fondo, uso de diapositivas)
· La planeación y la evaluación (Modalidad por proyectos, uso de la secuencia didáctica)
Diseño
Los productos obtenidos fueron:
PRODUCTO 1: Esquema, síntesis o resumen (Fundamentación plan 2009).
PRODUCTO 2: Concentrado de las asignaturas.
PRODUCTO 3: Planeación y evaluación de un proyecto de Español.

Durante esta jornada los docentes llegaron a las siguientes conclusiones:
· Es importante explorar los materiales de aprendizaje en el aula para poder conocer y comprender la modalidad de trabajo por proyectos.
· La propuesta de los tiempos para llevar a cabo el desarrollo de los proyectos discierne mucho de la práctica, éste les resulta escaso e insuficiente para su implementación.
· Los maestros que se consideran de apoyo en las escuelas, deberían involucrarse en esta nueva reforma de educación primaria, desde el punto de vista no solo administrativo, sino también pedagógico, si realmente se busca la articulación, no se debería seguir trabajando de manera aislada.
· Es necesario que no solo se impartan los talleres que los docentes requieren, sino también se lleve a cabo un acompañamiento académico, que les permita valorar sus avances en relación a la comprensión de la reforma.
·Expresan que aún existen muchos vacíos en relación a la evaluación por competencias, consideran que la propuesta de la rúbrica difiere mucho de la realidad formativa que algunos docentes poseen, es decir, consideran que no tienen las competencias que faciliten el diseño no sólo de este instrumento sino también de otros mas como la lista de cotejo y la escala estimativa, no hay una cultura del diseño y mucho menos investigativa.
· Dan a conocer la necesidad de que los futuros cursos que se desarrollen en las escuelas atiendan a sus necesidades específicas, pero sobre todo al desarrollo de proyectos que no estén diseños en los libros de texto, ya que los programas de algunas asignaturas invitan a los docentes a utilizar esta modalidad de trabajo.
· Comparten la importancia de que el directivo ejerza su liderazgo siendo partícipe de las actividades que se desarrollan en las escuelas y que no se mantengan al margen de las mismas, este propiciaría una mejor comunicación y comprensión con base a los trabajos que se desarrollen en relación a la reforma.

Sin duda alguna, las inquietudes de los docentes son muchas, existe un cierto agobio en relación a muchos temas que tienen que ver con la apropiación de esta nueva reforma en primaria, uno de ellos es el tener un formato definido para llevar a cabo tanto las secuencias didácticas como los proyectos, entre muchas otras.

Compañeros Maestros, vamos caminando paso a paso en este proceso de reforma educativa, en fechas próximas se habrá de desarrollar el módulo dos.- Desarrollo de competencias en el aula, seguramente habremos de obtener saberes que permitan aclarar muchas de nuestras dudas y fortalecer el trabajo educativo que se realiza día a día, si llegaran a tener inquietudes en relación a la temática y desearan la colaboración del centro para alguna asesoría, taller o acompañamiento académico, no duden en solicitarlo estamos para serviles.

Responsable RIEB CM 1201

CM 1201

EL DIPLOMADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Estimados profesores…

Por medio de este espacio, pretendemos darles a conocer algunas consideraciones en relación a la Reforma 2009 de Educación Primaria, para ello es necesario recapitular lo que hasta la fecha se ha realizado en nuestro país (México), estado (Guerrero) y específicamente en nuestra región (Acapulco de Juárez) a donde pertenece el centro de maestros 1201 y nuestra área de influencia.
Como parte de la estrategia formativa para la apropiación de la reforma integral de educación básica 2009 en México, específicamente en el nivel de educación primaria, se ha implementado la realización de un diplomado que tiene como propósito que los docentes conozcan una nueva modalidad de trabajo basada en el desarrollo de competencias, conocimiento y dominio de los nuevos enfoques, contenidos y materiales de enseñanza.

Las razones para implementar una reforma en educación primaria, se debe a que es necesario innovar las prácticas de enseñanza acordes al siglo XXI y que implica modificar las antiguas estrategias de adquisición de los aprendizajes, apostando por un nuevo ejercicio educativo que involucre el saber conocer y saber hacer en relación al conocimiento.

Actualmente, la Reforma Integral de la educación básica (RIEB) se encuentra en proceso, el diplomado está direccionado a los grados de 1° y 6°, posteriormente la reforma abarcará los grados de 2° a 5°, asimismo, 3° y 4° respectivamente, su objetivo estratégico es articular la educación básica a través de la construcción de un solo plan de estudios que abarque los primeros doce años de escolaridad y que al mismo tiempo se cuente con una matriz de formación docente y formación continua para articular el proceso, la idea es que en el 2012 la Reforma Integral de la Educación Básica haya cubierto su ciclo de articulación.

La estructura del diplomado comprende Tres módulos de 40 horas c/u
– Módulo uno. Introducción a la Reforma: elementos básicos.
– Módulo dos. Desarrollo de competencias en el aula.
– Módulo tres. Evaluación y estrategias didácticas.

Para ello se consideran 120 horas de trabajo haciendo énfasis en el enfoque por competencias y el aprendizaje basado en problemas.

En relación al Módulo 1:.- Elementos básicos:
Contempla un preámbulo sobre las necesidades que dieron origen a la Reforma, el Plan y Programas de estudio 2009 y los libros de texto, con el propósito de que el docente reconozca su importancia y los elementos que la caracterizan.

En nuestro estado de Guerrero y en todo el país se llevó a cabo este primer módulo del diplomado; la fase regional realizada en Acapulco tuvo como sede la escuela primaria “Vicente Guerrero” con 3 grupos, en donde estuvieron presentes los niveles de primaria, especial y educación física., durante las fechas del 3 al 7 de agosto del año 2009, hubo un total de 90 participantes pertenecientes al área de influencia de nuestro centro de maestros.

La fase masiva se desarrolló en diferentes sedes de esta ciudad y que a continuación se mencionan: Esc. Prim. “Manuel Avila Camacho”, “16 de Septiembre”, “ Felipe Carrillo Puerto”, “ Francisco I. Madero”, “Vicente Guerrero” “Juan R. Escudero”, “Seis de Enero”, “Ricardo Flores Magón” , “ Ignacio Manuel Altamirano” “Josefa Ortíz de Dominguez”, “Instituto Victoria” “Silvestre Castro” “Independencia” “Pedro Moreno” “CAM Adolfo López Mateos” “José Ma. Morelos y Pavón”, “Centro Escolar la Paz”., con 43 grupos, en donde estuvieron presentes los niveles de primaria, especial y educación física durante las fechas del 10 al 14 de agosto del año 2009. En fechas próximas sobre Enero del 2010 habrá de llevarse a cabo el Módulo dos. Desarrollo de competencias en el aula.

Responsable de la RIEB
CM 1201